Hari-hari pertama masuk sekolah sering kali dipenuhi dengan target mengejar materi pelajaran. Namun, saya memilih memulai pembelajaran dengan cara yang berbeda. Bagi saya, sebelum anak belajar banyak hal, mereka harus terlebih dahulu memiliki bekal bagaimana cara memperoleh pengetahuan. Salah satu bekal itu adalah keterampilan mengamati.
Saya meyakini bahwa hampir seluruh ilmu pengetahuan lahir dari sebuah pengamatan. Penemuan, penelitian, hingga berbagai inovasi besar berawal dari seseorang yang mampu melihat sesuatu dengan lebih teliti dibanding orang lain. Karena itu, keterampilan mengamati bukan sekadar aktivitas melihat, melainkan proses berpikir yang perlu dibiasakan sejak usia sekolah dasar.
Pandangan ini sejalan dengan teori Jean Piaget yang menjelaskan bahwa anak usia sekolah dasar berada pada tahap operasional konkret. Pada tahap ini, anak belajar paling efektif melalui pengalaman nyata, benda konkret, dan kegiatan yang mereka lakukan secara langsung. Dengan kata lain, anak tidak cukup hanya mendengar penjelasan guru, tetapi perlu mengamati, mencoba, dan mengalami sendiri proses belajar tersebut.
Di Kelas 5 SD Muhammadiyah 1 Turi, saya mengajak peserta didik memahami bahwa pengamatan dilakukan melalui lima panca indera: mata untuk melihat, telinga untuk mendengar, hidung untuk mencium, lidah untuk mengecap, dan kulit untuk merasakan. Dari sinilah informasi pertama kali diperoleh sebelum kemudian dipahami dan diolah menjadi pengetahuan.
Agar lebih dekat dengan kehidupan mereka, saya meminta setiap siswa membawa sebuah benda dari rumah untuk diamati bersama di kelas. Mereka belajar mengenali bentuk, warna, ukuran, tekstur, fungsi, hingga menyampaikan hasil pengamatannya dengan bahasa sendiri. Aktivitas sederhana ini melatih ketelitian, kemampuan berkomunikasi, dan keberanian mengemukakan pendapat.
Pembiasaan juga berlanjut di rumah. Anak-anak diberi tugas mengamati proses saat mencuci piring. Mereka diminta memperhatikan setiap langkah, kemudian menuliskan urutan prosesnya. Dari kegiatan sederhana tersebut, anak belajar memahami konsep urutan, hubungan sebab-akibat, serta membangun kemampuan berpikir sistematis.
Pendekatan ini juga sejalan dengan pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran sains, yang menekankan bahwa siswa perlu dilatih mengamati, mengelompokkan, menafsirkan, dan mengomunikasikan hasil pengamatan. Keterampilan tersebut merupakan fondasi penting untuk membentuk cara berpikir ilmiah sejak dini.
Saya percaya, tugas guru bukan hanya menyampaikan materi pelajaran, tetapi juga membangun cara berpikir anak. Ketika peserta didik terbiasa mengamati, mereka akan lebih peka terhadap lingkungan, lebih kritis dalam menerima informasi, dan tidak mudah mengambil kesimpulan tanpa dasar.
Bagi saya, membiasakan anak mengamati sejak hari pertama sekolah merupakan investasi pendidikan yang sangat berharga. Sebab, setiap ilmu, informasi, data, bahkan solusi atas berbagai persoalan kehidupan, selalu diawali dari kemampuan seseorang untuk mengamati dengan baik. Dari pengamatan lahirlah rasa ingin tahu, dari rasa ingin tahu tumbuh pertanyaan, dan dari pertanyaan itulah pengetahuan terus berkembang. Itulah bekal yang ingin kami tanamkan kepada setiap anak di SD Muhammadiyah 1 Turi. (*)
